教学为先,上海医学院纪念改革开放三十年

一张张黑白与彩色对比的照片,让观者身临其境,感受到医学教育已是今非昔比,发展势头蒸蒸日上;一组组精准确切的数据,让观者备受鼓舞,体会到医科发展势头一日千里,更需我们再铸辉煌。站在“厚积·凝聚·奋发·卓越——上海医学院纪念改革开放三十周年”的宣传展板前,驻足观者无不为上海医学院在改革开放的历史进程中所取得的辉煌成就而深感钦佩与自豪,同时对医科未来的发展充满信心。改革开放给无数青年学子重返校园、获取知识的机会,他们的成长是我们这个时代尊重知识、尊重人才的缩影。他们的成长见证了医学人才梯队的建设与传承,他们的成就彰显了上海医学院师资力量的不断强大和节节攀升。雄厚的师资力量是教学、科研的坚强保障,随着改革开放的不断推进,我院在国家级教学名师、教学团队、特色专业建设点、人才培养模式创新实验区、精品课程等方面成果显著、硕果累累;SCI、EI的发表数量、影响因子总和在全校名列前茅;科研成果多次荣获国家科技进步奖和国家自然科学奖等奖项;截至今年,11篇论文入选“全国百篇优秀博士学位论文”。此外,学院现有国家重点学科22个;国家重点实验室1个;“211工程”(二期)建设重点学科8个;教育部、卫生部重点实验室10个;上海市重点学科5个;上海市临床医学中心8个;博士后流动站4个,博士点35个,硕士点39个。在改革开放的历史进程中,学院致力于加强师资队伍建设,加大学科建设力度,提高医学教育质量,搭建思政工作平台,秉承“立德树魂”的教育理念,倡导“为人群服务”的医学精神,通过对医学生“领袖气质、国际视野、人文情怀、科研素养”的培养,培养和造就了一大批学术造诣深厚、学科结构合理、学识品行兼备的医学专业人才,打造无愧于这个时代的医学精英。回首过去硕果累累岁月如歌,展望未来征程漫漫激人奋进,此次宣传展示见证了上海医学院发展的辉煌,必能激励全院师生再接再厉、续写华章。

新闻中心讯 转眼又是一个毕业季。5月15日,“脚踏实地的科研追梦人”——药学院李君同学,当选我校2016届本(专)科“毕业生之星”。作为1名从大一开始跨学科进入化学系实验室接受科研训练并逐渐开展独立研究、至今已经发表10篇SCI论文、捧得2015年“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛总决赛特等奖的“医科生”,李君最终成为10名“毕业生之星”中的“一颗星”,既是“实至名归”,同时从某种意义上说,她的学习成长之路,也是复旦医科探索与创新医学教学模式的一个缩影。

“上海医学院要大变模样了,逐渐多起来的机械车和施工者,让人感到这种变化应该会越来越快啊!”这是新学期伊始在赴枫林校区的班车上,一位“老上医”对记者说的一句开心话。那么,当下建设与发展并举、教学与实践并重的上海医学院,又是如何知难而上、因地制宜,紧抓“教学为先”不松懈,一如既往做好医学教育这一最根本“要务”呢?日前,记者就此采访了上海医学院以及医学学位与研究生教育管理办公室、医学教育管理办公室有关负责人。

国务院去年颁发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》明确要:“提高高等学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新水平,使之成为知识发现和科技创新的重要力量、先进思想和优秀文化的重要源泉、培养各类高素质优秀人才的重要基地”,并提出要“加快推进人才培养模式改革,推进科教协同育人,完善高水平科研支撑拔尖创新人才培养机制”。对复旦医科而言,面对国家战略部署和社会发展需要,培养创新型、应用型、复合型优秀医学人才,既是一种担当,也是一种使命。

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据长期从事高等医学教育研究的我校医学教育研究所所长、上海医学院副院长汪玲教授介绍,十余年来国内医学院校一直探索在不同层次、不同范围开展“以器官系统为中心”和“以问题为中心”的医学整合课程改革。然而,随着疾病谱的改变、人口老龄化的到来、健康观念的转变和初级卫生保健需求的增加等,对医学教育改革提出了新要求。在此背景下,依照国家关于医教协同深化临床医学人才培养改革、关于深化医药卫生体制改革等相关意见,结合学校教学改革一系列实质性举措,复旦医科“聚源合流”教学新模式开始生根发芽、开花结果,并在教学实践中彰显活力。其主要特点就是汇聚复旦医科(包括一些非医学科)的综合优势力量,通过多学科、多平台、多形式的整合和凝练,培养具有“复旦水准”、符合时代要求的创新型医学人才。

“长”与“短”—— 医学教学点延伸至邯郸、枫林、江湾、张江四个校区,多措并举让现实的物理距离得以“缩短”。

“聚源合流”之一:打造医科各学科立体交互课程

自去年3月启动枫林校区改扩建工程后,在学校的统一部署和有关部门的全力支持下,上海医学院顺利完成了医学教学点和学生宿舍区的平稳“大迁徙”。

基础医学和临床医学专家共同参与编写核心课程系列教材,并根据临床需求建立全新的复旦医科特色教材体系。同时,基础和临床专家共同参加医学基础课程的集体备课、授课,并结合临床实际案例和国际前沿进展组织教学。例如,“局部解剖学”邀请临床医生讲授部分课程,“药理学”以“学活药理”为主线,密切结合临床实践。

上海医学院副院长汪玲告诉记者,“目前医学生在邯郸、枫林、江湾、张江四个校区上课,在多所附属医院见习,虽然教学点众多,但‘保证教学质量’、‘以学生老师为本’是我们教学管理的基本原则。”据汪玲介绍,基于“学生上课和实验时间相对集中,学院和附属医院授课教师工作安排方便”的考虑,医学本科生课程表反复修改近20次,医学研究生课程表的“出炉”也同样颇费周折。

参照国际医学教育标准,构建了基于疾病的多学科整合式PBL(以问题为导向的教学方法)课程新体系,并引领国内规模化和规范化的PBL师资培训。由不同学科的教师合作编写以器官系统为基础的病例,整合基础知识和临床知识,同时还涉及患者的文化背景、生活环境等社会人文因素。采取小班讨论方式,让学生围绕案例进行思维、推理和分析,有效提高了学生自主学习、发现问题和解决问题的能力,培养了学生临床思维能力。

“‘一切以学生为本’我们不是挂在嘴上、贴在墙上,而是落在细节上。”医学学位与研究生教育管理办公室副主任吴海鸣说,“针对医学研究生教学点分散在三个校区,校外宿舍区分散在九个地方的现状,去年9月的医学研究生迎新系列工作采取了‘三校区同步’的做法,减少了学生在各校区间的奔波,同时也提高了效率。”

针对如何弥合预防与临床医学“裂痕”这一国内外医学教育普遍关注的问题,建设以社区卫生服务中心为基础的预防医学社区实践基地,构建“教学-实训实践-科研服务整合”社区实训实践教学模式,培养防治结合的新型卫生人才。

“江湾校区A教多媒体教室、1间录播教室、2间医学统计学教学机房、2间临床诊断示教室和8间PBL小教室已经投入使用,为教学正常开展提供了硬件保障。”医学教育管理办公室副主任孙利军说,“为方便学生,还特地建立了江湾校区教学管理办公点值班制度,该办公点全天候接待江湾校区医学本科生。”

“护理学”整合护理学院师资和附属医院临床师资,共同编写核心课程教材、模拟教学案例和床旁教学案例。同时,将理论知识和临床实践融为一体,所有核心课程均有学院教师和临床教师共同参与,临床教师参与学院高仿真模拟教学的设计和组织,学院教师走进医院与临床教师一起实施床旁教学。

而对医学本科生来说,学习、生活在江湾校区感受到的不仅仅是优美的景色,还有那似曾相识的“医人文”。在江湾校区A教学楼推出的“上医院士墙”,营造了良好的校园医学人文氛围,增进了学生对医学“大家”的了解。据悉,上海医学院还在2014级新生中开展“新生领航”系列活动,医学生在新生导师的带领下前往专业对口的职业场所参观学习,早期接触专业,确立专业思想。

由闻玉梅院士、彭裕文教授和已故俞吾金教授于2014年共同开设的《人文与医学》书院新生研讨课,上线向国内高校推出了共享课程。

“点”与“面”—— 不同学制、不同专业医学生的施教各有侧重点,“高规格”师资和“大数据”管理让教学质量全面提升。

“聚源合流”之二:贯通本科生和研究生培养方案

针对临床医学、基础医学、预防医学、药学、护理学等不同专业和不同学制的学生,上海医学院在教学要求、培养方式、考核内容等方面都有着融入上医严谨治学传统的“复旦标准”。

基础医学专业实施“5 X优化整合培养方案”,在5年本科培养的前提下,再进行3至5年的硕士、博士培养。以学生为中心,统筹教学资源,贯通本科生、研究生培养方案。优化课程设置,打通本研课程,调整基础医学课程体系和构架,削减理论课学分,增加研讨型、实践型课程的比例。实行全程导师制,培养学生的科研思维能力,依托“国家理科基础科学研究与教学人才培养基地”,强化医学生实践创新能力的培养。

据介绍,上海医学院的医学人才培养模式改革,主要体现在如下几点:临床医学专业方面,注重临床医学和基础医学交叉融合,让学生早期接触临床;基础医学、法医学专业方面,推出整合式课程,实行“四位一体”的科研素质培养;预防医学、卫生事业管理专业方面,注重专业课程的早期介入,增加学生的专业实习时间;药学专业方面,构建研究型实验课程体系,优化本研一体化培养体系,加强课外实践教学;护理学专业方面,注重学生临床思维、临床能力的培养,以及学生科研能力的培养。

探索本研一体化临床药学教育,实施药学专业“本硕博”连读,选送优秀药学本科生赴国际一流大学交流和深造。依托附属医院开展实践教学,构建药学院和附属医院“双导师制”,培养科学基础宽厚、专业技能扎实、创新能力强、综合素质高、能适应现代医学发展的高级临床药学人才。

采访时记者还了解到,上海医学院“教学管理信息化建设”项目去年末获学校资助已经正式立项,该项目包括网络在线考试系统、教学管理进度系统和教室借用系统。上述系统投入运行后,上海医学院多校区医学教育管理将实现“同质化”,尤其重要的是,通过对相关系统“大数据”的解读,将对授课情况、出题方式、考试评价等做出更科学、更精准的分析与判断,并最终促进教学水平的提高。

此外,我校作为“上海市临床医学硕士专业学位研究生教育综合改革试点”工作组长单位,与沪上兄弟高校一起构建了“5 3”临床医学人才培养模式。“5 3”模式是培养体系创新,提供了理顺我国临床医学学制学位体系的改革思路,填补了国内空白,构建了符合国际惯例、具有中国特色的标准化与规范化临床医学人才培养体系。“5 3”模式是协同机制创新,促进了住院医师规范化培训制度的建立与健全,有机结合了临床医学教育与住院医师规范化培训。“5 3”模式也是实践教学创新,引领了我国专业学位研究生培养模式的教育改革,以培养医生岗位胜任力为目标,突出职业素养和能力素养的培育。

据医学教育管理办公室初步统计,本学期临床医学院(筹)441位教师(上学期464位)、基础医学院96位教师、公共卫生学院74位教师将到江湾校区和邯郸校区为医学生授课,其中高级职称者超过80%。如此“高规格”的师资力量,对保证教学质量起到了至关重要的作用。

“聚源合流”之三:为学生提供丰富医学研究资源

“近”与“远”——近年来医学教育取得了显著进步,随着国家关于医教协同“意见”的实施将把目光瞄得更高、更远。

基础医学院与附属中山医院、附属华山医院签署全面合作协议,通过平台共享、课题合作等深入推进基础医学院与附属医院的科研合作,培育学生的基础和临床综合科研素养。基础和临床“双导师”指导本科生开展科创项目研究,同时基础和临床导师以互聘的形式参加研究生导师组,指导学生围绕临床问题开展科研活动。招收“基础-临床结合”博士研究生,培养具有良好科研思维和临床能力的研究生。

去年,上海医学院在医学教育方面成绩显著,获国家级教学成果奖2项,其中特等奖1项、二等奖1项;获上海市教学成果奖7项,其中特等奖2项、一等奖5项;入选市级精品课程4门、市级示范性全英语课程3门、外国留学生英语授课示范性课程6门;《预防医学》作为该学科的国内第一“慕课”上线;王天同学和沙红英导师以共同第一作者在CELL杂志上发表科研论文(影响因子为31.957);医学形态学“两馆一中心”投入使用,成为领先全国的教学、科研、科普“三位一体”的医学基地。

生物医学研究院通过与附属肿瘤医院、附属儿科医院等合作共建,在高端研究、学科交叉、成果创新等方面作努力,形成综合性大学中具有鲜明特色的交叉学科新优势领域。通过与附属浦东医院、附属闵行区中心医院(筹)、附属口腔医院(筹)等合作,开展临床、预防、社区健康管理等研究。上述合作为学生提供了多层次的整合型医学研究资源。

记者获悉,教育部、国家卫计委等六部委去年出台的“关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见”,明确提出到2020年,要基本建成院校教育、毕业后教育、继续教育三阶段有机衔接的具有中国特色的标准化、规范化临床医学人才培养体系。同时,将加快构建以“5 3”(5年临床医学本科教育 3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育)为主体、以“3 2”(3年临床医学专科教育 2年助理全科医生培训)为补充的临床医学人才培养体系。上海医学院根据六部委“意见”精神以及全国临床医学专业学位研究生教育指导委员会相关文件精神,将全面启动临床医学专业学位研究生培养方案的修订工作,包括课程设置、考核内容、学位授予标准等。同时,落实学校“关于进一步提高研究生培养质量的若干意见和配套方案”,在二级院系管理职能下放的基础上,加强对医科研究生培养质量的宏观监控和综合评估。

“聚源合流”之四:积极探索医改与教改深度融合

上海医学院还以“瞄准国际一流、走在全国前列”为着眼点,加强对师资队伍的培训。据医学教育管理办公室副主任赖雁妮介绍,上海医学院教师发展中心成立之后,着力于从“大规模批量生产”向“小众化按需定制”的转变,根据不同需求设计培训课程,小班化的培训规模激发了培训人员的高参与度和过程反馈,确保了培训目标的实现。近日举办的我校首期“OneHealth Teaching Scholars Program”,是华东地区首次组织的跨院校、跨专业、全英文授课的师资研修项目,美国加州大学戴维斯分校(UC Davis)的资深医学教育专家受邀前来授课。该项目将持续两年,期间安排四次课堂面授,每次为期一周,面授间隔期内还将定期组织学员进行多种形式的线上和线下学习,面授内容涵盖了教学方法(PBL、TBL和CBL)、教学研究项目设计与实施、管理能力、跨学科教学、教学论文撰写等。赖雁妮表示,培训内容均为国际医学教育领域的新理念和新方法,所采用的培训方式、评价手段既“高大上”也非常“接地气”,期待着能真正做到“引他山之石来攻玉”。

在学校与上海闵行区人民政府“共建医教研协同型健康服务体系”合作协议框架下,复旦医科积极探索医改与教改的深度融合,与闵行区共建医疗“联合体”、医教研“结合体”、健康服务“综合体”。通过合作共建,复旦医科学生可以更加方便地在附属医院、区中心医院、社区卫生服务中心等不同的卫生机构实习,有利于培养掌握疾病预防、治疗、康复和保健等综合卫生服务能力的新型医学人才。此外,复旦医科学生还可以获得多层次的医学研究资源,从实验室延伸到社区和大众人群,促进基础医学与临床实践的结合,实现从理论教育到卫生实践的应用,从基础研究到应用研究的转化。

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副校长、上海医学院院长桂永浩教授表示,复旦医科将紧紧围绕学校加快建设中国特色世界一流大学的总体思路,结合枫林校区新一轮改建的契机,以不断追求卓越的发展理念,深入推进医学教育改革,不断创新医学教学模式,培养真正具有时代特质、体现复旦标准、服务社会需要的各类医学人才,为实现“健康中国梦”继续奉献复旦“医科人”的智慧和才华。

副校长、上海医学院院长桂永浩在介绍上医未来拔尖人才培养做法时表示:“全面推进医教协同的教学改革,提升应对21世纪健康需求的岗位胜任能力的培养,以及加强人文情怀和创新精神的教育,将是实施大格局下复旦医科发展战略的重要‘法宝’,当下上海医学院在医学教育方面的每一份耕耘、每一次进步,都正是为了朝着我们既定的目标迈得更快一些、更踏实一些。”

(封面制图:钟凯旋)

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