杨浦不断提升,北京市赵登禹学校ag电子游戏大奖

  看丹中学:让进城务工人员子女共享教育温暖阳光

在这种极其被动的教育形势面前,全校在特色发展理念引领下,达成了这样的共识:提升务工子弟的素质,受益的将不仅是他们本人,还将惠及他们的家庭。这对国家未来的发展和现实的和谐稳定,都是非常有意义的事情。培养好最底层劳动者的素质,远比培养白领后代的意义更加重大,用我们的努力,用教育的力量,帮助弱势群体的子弟改变命运,将是一件功德无量的事业。

徐唯:中学高级教师

在充满差异和多样性的社会中,统一的课程模式不可能适应不同的学校、不同的教师和学生。因此,另一方面协作组在对区域学校融入教育大样本需求、调研基础上,通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,目前已初步构建起符合融入教育办学特性、彰显学校发展特色的一校一品融入教育课程群。开鲁新村第一小学的《阳光教育》,齐齐哈尔路第一小学分校的《自信伴我行》,工农新村小学的《责任意识教育》,以及十五中学的《航天教育》、杨浦初级中学的《STEM》、东辽阳中学的《生存宝典》等个性十足又融合统一的课程,随之应运而生。

  2.“流动性”影响学校的教学成绩

近年来,看丹中学进城务工子女已接近90%,且流动性非常大,给教师的职业成就感、学校的常规管理和持续发展带来了巨大的冲击和影响。

丰台区优秀党员

为了给进城务工人员随迁子女更好的教育,本区不仅在硬件上加以完善,而且从教学研究与课程创新着手打造具有杨浦特色的融教育。

两年来学校创新管理,从教师评价、主题教育、教学创新等几个方面进行探索,着力打造学校特色。

我们将学困生的教育作为重点研究课题,加入了北京市学困生研究学会,教师们与专家一起开始艰辛的研究之路。

崔玉春:小学高级教师

胡兴宏从协作组成员校的可喜转变,融入教育促进义务教育优质均衡发展,以及协作组深化研究三方面表达了内心的感动。他希望协作组充分发挥学科教研联合体作用,全方位构建适合贴切的融入教育课程,努力筑好随迁子女的温暖家园,并在教育上着力探索,真正做到让他们留得精彩,回得成功。

初三年级组:通过“我的未来我做主”主题系列活动的设计开展励志教育的研究。初三一年中,始终围绕主题开展年级班级的纵横交错的序列化活动,从纵向,构建初三一年各个阶段的主题班会活动,主要是理想教育、责任教育、学习方法教育、考前心理调适,并且要使这些活动体现出由浅入深、层次递进、形成序列、交叉进行,并有所侧重。从横向开展励志教育系列活动、学法教育系列活动、心理教育系列活动和感恩教育系列活动,能够形成相互联系,相互促进,充分发挥德育功能的主题活动。

在初一年级开展以“谁不说俺家乡好”为主题的活动,让学生介绍自己家乡的风景、历史、人文、地理等,并制作课件在班会、午休等时间展示。这既让北京孩子增长了见识,又增强了进城务工人员随迁子女的自信心和自豪感。

(2)教育上:我校一贯以校风优良赢得学生、家长(微博)和社会的赞许,被评为北京市文明示范学校。养成教育细致到位,分年级道德教育紧抓不放,强化常规教育,规范学生行为;校内、校外育人实践活动系列推进,开展爱国主义教育,促进学生全面发展;学校、家庭、社会紧密配合形成教育合力,三结合教育促进学生健康发展。

开展教学研究与课程创新

特色发展是教育均衡发展的必然要求,也是教育优质发展的重要内容。看丹中学的特色发展道路探索始于2008年,经过探索与思考,立足90%学生是随迁子女的实际,根据学生特点与发展需求把特色定位在"关注务工子女需求与发展"上,2011年5月,丰台教委批准了看丹中学“特色发展实验校”的申请, 拉开了两年特色发展试验新探索的序幕。

学校面对学生流动性大给教师职业成就感带来的严重冲击、绩效工资政策规定不能发放之外的任何津补贴等现实情况,如何有效调动老师积极性,唯有调整评价教师的内容和办法。

北京市优秀少先队辅导员

据了解,许多随迁子女完成学业后大多数人都会选择留下来,不少人成为各个领域的专业技术人才在杨浦就业、生活。

学校面对学生流动性大给教师职业成就感带来的严重冲击、新的工资政策规定不能发放绩效工资外的任何津补贴等现实情况,努力调整评价教师的内容和办法。在孕育了九个月刚刚出台的学年奖20%的方案中,充分体现“项目设定彰显办学方向,评价内容呈现多元构建,基础目标努力可以争得,突出业绩给予突出嘉奖”的分配构想,在价值800分值的公共奖励部分设立了考勤奖、上交材料齐全奖、年度考核合格奖、责任奖、美化校园奖、人际关系和睦奖、平安奖、遵守道德规范奖八个底线要求,让老师产生“跳一跳就能摘到桃子”的进取感;拿出10%的比例用于各种获奖,特别加大了校级奖励的力度,让教师在小小的看丹享受获奖喜悦。同时设立了“我与学校共奋进”谏言献策奖,每月向全体教职员工征求意见,凡提出对学校发展建设性意见并在校行政会上予以通过执行的,按对学校产生的影响作用程度给予一定等级奖励,让群策群力的民主风气在校园浸润。

在初二年级开展以“北京,我的骄傲”为主题的活动,对北京的人物、风景、公园、博物馆、人文地理等进行系统介绍,辅之以参观、游览等活动。学校收集学生的游览记录、照片、作文等,进行评选、展示,并汇编成册。这即可以让北京孩子大显身手,又能让进城务工人员随迁子女增长见识。

北京市赵登禹学校副校长:主管小学部教育教学工作

课题研究协作组,抱团取暖,勠力同行,做适合随迁学子的教育,这既是协作组团队最朴实真切的共同愿景,也是不忘初心的执着坚守。区教育局副局长朱萍希望协作组能精心谋划好下一个阶段的发展,在融入教育探索过程中不断寻找新的生长点,形成新的研究成果,惠及更多的随迁学子。

今年五月,学校申报的特色发展主题“关注外地务工子女需求与发展”的项目研究方案被教委审批通过,授予了我校特色发展项目实验校的称号。全校在特色发展理念引领下,达成了这样的共识:教育肩负着提升民族素质的使命,应该关注最普通的人们的需要。提升务工子弟的素质,受益的将不仅是他们本人,还将惠及他们的家庭。这对国家未来的发展和现实的和谐稳定,都是非常有意义的事情。如果能让这些孩子们都养成了良好的习惯,具备了基本的公民素质,将是一件了不起的事情。培养好最底层劳动者的素质,远比培养白领后代的意义更加重大,用我们的努力,用教育的力量,帮助弱势群体的子弟改变命运,以此来提升教师对自身职业价值的认可和自信,增强使命感和自豪感,从而敬业、乐业,幸福快乐地教书育人,将是一件功德无量的事业。

基于外地生源英语水平参差不齐的情况,看丹中学参加了“丰台区教育研究资助计划项目”中的“优化词汇教学方法,提高学生词汇学习效果的实践研究”等4项专项研究,以期形成一套适合本校实际的教学模式,提高教师的教学能力和学生的学习成绩。

北京市赵登禹学校始建于1951年,原名北京市第十八中学。1993年初高中分校,初中部更名为北京市大红门中学,1997年为纪念抗日英雄赵登禹将军,经市政府、市教委批准更名为北京市赵登禹中学,2003年4月与嘉园小学合并为北京市赵登禹学校,成为九年一贯制学校。

要让学生融入进来,必须培养好他们的核心素养,这是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。东辽阳中学校长吴鸿春说,融入教育研究与实践探索与核心素养的培育有着许多的正相关性,今后我们要努力探索构建融入教育理论体系,深化实施协作组一校一品特色课程,努力用生动的课程丰富随迁子女学生的学习生活,不断提升其融入城市的的综合素养。

在对外来务工人员随迁子女的优势进行分析时,我们发现,他们动手能力强,各地的人文、地理、历史知识较为丰富。于是,我们就在初一年级开展以“谁不说俺家乡好”为主题的活动,让学生介绍自己家乡的风景、历史、人文、地理等,并制作课件在班会、午休等时间展示。这既让北京孩子增长了见识,又增强了进城务工人员随迁子女的自信心和自豪感。

2011年5月,丰台教委批准了看丹中学“特色发展实验校”的申请,当年的9月16日,在学校四十周年校庆庆典上,教委副主任钟灵为实验校揭牌,拉开了我们特色发展学校的两年实验研究。

丰台区十佳辅导员

从温暖到喜爱,从融入到融合,融入教育,不再仅仅是一种爱的教育与政府关切,更是一种智慧的创生与发展内需。东辽阳中学校长吴鸿春说,协作组必须在学生生涯教育问题上予以充分的认识,要做好顶层设计,让随迁子女们融得精彩,回得成功。

上述未知因素让教师在学期统测、在中考成绩中处于被动和劣势;让教师在教学分析中陷入盲动;让教师在评职评先中缺乏资本,甚至在分院进修时都出现了抬不起头的自卑。在这种情况下,学校在抓常规管理、引领教师团队建设等工作中面临一系列难题。

在初三年级开展“我的未来我做主”的主题活动,充分展示学生个人的风采、能力以及过往的荣誉等,以励志、激发学习兴趣等为目标。我们还将学生的材料进行汇编,形成学校德育教材。

2009年《丰台区初中建设工程先进学校》《北京市初中建设工程先进学校》,《北京市文明礼仪示范校》。

一方面协作组围绕促进农民工同住子女教育工作内涵发展国家教育体制改革项目,研究新形势、新背景下随迁子女的融入问题。身为区进城务工人员随迁子女教育协作组组长单位,东辽阳中学以诊断把脉为先导,全面深入课堂,分别从教学方式、师生关系、学习动力三个方面来具体观察、深入了解学情和教情,明确学案设计理念,确立学案编写原则,探索学案设计体例,率先开展了以随迁子女为主要对象的初中学案教学实践研究。目前,该校语文、数学、外语、物理、地理等学案教学研究成效明显,正在有序有力地推进中。

在这种极其被动的教育形势面前,学校班子坚定地认为:文化引领的核心是价值观的引领。

二、针对学生优劣势,开展系列主题教育

丰台区优秀教育工作者

在贵阳路与波阳路交汇的夹角处区域,放眼望去是一片破旧低矮的房屋和狭窄弄堂,东辽阳中学就藏身其中。相比校园外的棚户区,校园内却是另一番风景:规范的操场跑道,宽敞明亮的教学楼,开放式的图书借阅室与电脑室学校应该是最美的地方。当我走进东辽阳中学时,感受尤其深刻。上海市教育科学研究院普通教育研究所学术委员会主任胡兴宏说。

基于学生流动性大、养成教育不连贯的问题,从2008年起,我们在师生中实施为期3年的“读千古美文,创书香校园”经典教育诵读工程,每天用10分钟来诵读、书写《弟子规》、《老子》、《论语》等,用传统文化中的精髓来“童蒙养正”,为孩子们打下有益其一生的道德基础,让学生学会做人。我校因此获得丰台区“校本课程优秀校”等称号。

在孕育了九个月刚刚出台的学年奖20%的方案中,充分体现“项目设定彰显办学方向,评价内容呈现多元构建,基础目标努力可以争得,突出业绩给予突出嘉奖”的分配构想,在价值800分值的公共奖励部分设立了考勤奖、责任奖、美化校园奖、人际关系和睦奖、平安奖等八个底线要求,让老师产生“跳一跳就能摘到桃子”的进取感;拿出10%的比例用于各种获奖,特别加大了校级奖励的力度,让教师在小小的看丹享受获奖喜悦。同时设立了“我与学校共奋进”谏言献策奖,每月向全体教职员工征求意见,凡提出对学校发展建设性意见并在校行政会上予以通过执行的,按对学校产生的影响作用程度给予一定等级奖励,让群策群力的民主风气在校园浸润。

2010年荣获北京市教委颁发的《“国戏杯”学生戏曲大赛集体优秀奖》,《北京市体育传统项目学校》,学校运动队连年在丰台区中学生运动会上获得团体总分前三名,多名学生代表丰台区参加北京市及全国中学生运动会内并取得优异成绩。

杨浦小学分校作为区域家庭教育研究基地,多年来牵头牛牛系列家庭教育指导亲子课程的开发和实施,完成了市级创新实验室家园亲子活动中心的建设,设立游戏、观影、阅读、展演四大区域,精心设计并组织开展了10余次亲子体验活动,共计120余组家庭受益。《牛牛上学记》数字化课程资源上线并投入使用,共享开放性学习资源。同时学校在家教课程方面的经验与资源得到了有效辐射。目前总计有15所学校和80位基层教师参培,提升了教师家教指导能力和亲子课程研发能力。

同时还在创设“走进看丹就找到家的味道“的特色校园文化,提供“自助餐式”的校本课程开发方面进行了探索,我们希望通过这种教育实践,探索出一条符合看丹中学实际的特色学校创建途径,实现温家宝总理提出的“同在蓝天下,共同成长进步”的教育目标。

ag电子游戏大奖 1看丹中学

学校教育教学设施完备,学校占地面积37000平方米;建筑面积17600平方米,运动会场面积15400平方米。小学部有音乐、美术、信息、科学、劳动等专业教室;中学部不仅有物理、化学、生物、美术、音乐、计算机、劳技等专业教室,还有地理演示室、心理咨询室、赵登禹将军展室、校园电视台、风雨操场等教室,有羽毛球、乒乓球、网球、篮排球、健身房等室内运动场所。有两套独立的闭路电视广播及网络系统,各个教室全部采用多媒体教学设备。

说到今年的奋斗方向,吴鸿春表示,融入教育,极大丰富了义务教育新的内涵,也赋予公平公正新的注脚。接下来,要不断加强中小学学科教研联合体建设,资源共享,智慧分享;举行家园人物评选,促典型,树新风,努力塑造具有包容心态、合作意识、奋进精神和助推学子真正融入、全面发展为荣的新型教师文化,不断提升教师适性教育教学水平和能力。一如既往的砥志研思,戮力同行,为杨浦的义务教育均衡发展共谋融入教育的办学道路,不断缔造出区域融教育的温度。

初二年级组:通过“北京我的骄傲”系列主题活动设计开展 “知北京,爱北京”的校本研究。系列化活动帮助学生更好的了解北京,融入北京。

基于学生流动性大、养成教育不连贯的问题,从2008年起,我们在师生中实施为期3年的“读千古美文,创书香校园”经典教育诵读工程,诵读、书写《弟子规》、《老子》、《论语》等,用传统文化中的精髓来“童蒙养正”。看丹中学因此获得丰台区“校本课程优秀校”等称号。

丰台区首届“创新杯”数学学科三等奖

他表示,作为小学成员校,要注重体验式生涯教育指导,让学生学会对兴趣、专长、特点、能力的自我认识;作为初中成员校,要进行教育与职业关系的探索,研究教育与职业的关系,了解职业信息的获得和使用、工作与学习的关系、工作与社会的关系等;还要学习职业决策和进行职业规划;作为中职校,要主动对接社会需求,充分利用公司、企业等社会资源,加强学生职业体验,努力形成一批专业技术人才。

看丹中学校长李迎红希望,通过这种教育实践,探索出一条符合学校实际的特色学校创建途径,实现 “同在蓝天下,共同成长进步”的教育目标。

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(3)教学上:优化课堂教学,提高课堂效率。学校特别强调“功在课前,效在课中”。学校以“运用科学的质量分析,提高学校的教学质量”的教育资助项目为载体,开展了质量分析的一系列研究,使考试真正为素质教育服务。重注学生差异,采取分层辅导;发展校本研训,注重研究意识。

让他们留得精彩回得成功

  3.正视学情,改善教师评价机制

三、正视学情,改善教师评价机制

在校本课程体系中突出京剧特色,以“京剧进课堂”为动力,带动学校京剧教学深入开展,整合部分艺术校本课,成立学校艺术团,在师生共同努力下,学校艺术特色日益形成。

从融入到融合

  3.“流动性”降低了教师的职业成就感

一、研究学生特点,寻找有效的“教育点”

(1)队伍建设上:

八年来,区进城务工人员随迁子女教育协作组以让每个随迁子女从有学上到上好学为责任担当,以共筑随迁子女一方喜爱的温暖家园为使命愿景,坚持推进融入教育。从顺势选择到主动适应,从单兵作战到抱团取暖,他们砥志研思,勠力同行。

通过几年的探索,我们认为,学校发展的立足点和生长点是外来务工人员随迁子女在学习、生活中的需要和困惑。发展学校特色,不能脱离学生的实际。我们必须研究学生,摸清进城务工人员随迁子女的成长规律,通过挖掘他们身上的优势,诊断他们成长中的劣势,分析现象背后的成因,在学校制度建设、评价体系建设、校本课程开发、教师专业发展等方面,摸索出一种符合这些学生特点、关注其真实需求的特色教育模式。

我们希望,通过这种教育实践,探索出一条符合看丹中学实际的特色学校创建途径,实现温家宝总理提出的“同在蓝天下,共同成长进步”的教育目标。

我们秉承“爱国、求知”的校训,在全体教职员工的共同努力下,教育教学取得了丰硕的成果。

日前,杨浦区进城务工人员随迁子女教育协作组年度推进会在东辽阳中学举行。会上,区进城务工人员随迁子女教育协作组用9堂优质课程向现场观众和嘉宾作了展示,并对评选出的第四届家园教师进行表彰。

史地政组:《小组合作学习》在史地政学科中的应用探究

ag电子游戏大奖 2徐唯校长

在初三年级开展“我的未来我做主”的主题活动,充分展示学生个人的风采、能力以及过往的荣誉等,以励志、激发学习兴趣等为目标。学校还将学生的材料进行汇编,形成德育教材。

北京市赵登禹学校校长(2006年-至今)

关注学生需求 共享教育阳光

2007年――2011年连续获得丰台区《教育教学优质校》的光荣称号。

三、“流动性”给学校发展带来的思考

(4)科研上:以丰台区资助项目为依托,以校本课程为载体,关注师生的可持续发展。为实施素质教育,学校加强了对校本课程的开发和师资配备。目前已形成了一套教师校本课程申报、实施、评价和展示的流程,建立了一种学生计算机选课、复选、上课、考评和反馈的模式。每学期开设机器人、数独、快乐烘焙、定向越野等20多门校本课,普及到各个年级。

针对家长[微博]没有要求,学生没有目标、没有成功的体验,学生学习兴趣不高的现实开始课堂改革,向45分钟要效率。

学校荣誉

我们将学困生的教育作为重点研究课题,加入了北京市学困生研究学会,教师们与专家一起开始艰辛的研究之路。

领导简介

看丹中学

ag电子游戏大奖 3北京市赵登禹学校

2012.2.29

通过多年的努力,现在教研组长、年级组长、教学骨干教师中80%由成长起来的青年教师承担;区级骨干教师中青年教师占67%。参加工作仅三年的青年教师汪瀛在第四届丰台区“师慧杯”比赛中分别获得学科一等奖。陈虎老师获第五届“师慧杯”小学体育学科一等奖,孙丽玲、赵纯老师被评为“北京市中小学紫禁杯优秀班主任一、二等奖”。

2. 主题引领课题 促使学生发展

干部队伍:学校在公平、竞争、择优的干部选拔任用机制上,把年轻骨干教师培养成领导干部,新任干部平均年龄32岁。现领导班子结构合理,基本实现了在主要岗位上的年轻化,并已形成老、中、青相结合的梯队搭配。

根据学生对城市生活了解不足等特点,我们在初二年级开展以“北京,我的骄傲”为主题的活动,对北京的人物、风景、公园、博物馆、人文地理等进行系统介绍,辅之以参观、游览等活动。学校收集学生的游览记录、照片、作文等,进行评选、展示,并汇编成册。这即可以让北京孩子大显身手,又能让进城务工人员随迁子女增长见识。

2008年——2011年学校连续四年荣获丰台区科技先进校,2011丰台区科技创新先进校。《京剧进课堂试点校》《综合实践活动课程的有效实施与评价研究实验学校》,2010年加入联合国教科文组织下的国家级课题《关于发展中国可持续发展教育(ESD)项目》实验学校和北京市课题《借鉴多元智能理论对学生学习、评价和发展的实践研究》的实验学校,2011年加入丰台区《国际理解项目实验学校》、《丰台区中学学校特色发展实验校》、《基础教育课程改革实验学校》。

看丹中学在初一年级开展以“谁不说俺家乡好”为主题的活动,让学生介绍自己家乡的风景、历史、人文、地理等,并制作课件在班会、午休等时间展示。这既让北京孩子增长了见识,又增强了进城务工人员随迁子女的自信心和自豪感。

教师队伍:学校有专任教师108人,其中,具有高级职称的教师39人,中级职称的教师50人,具有硕士学位教师6名,本科学历教师92名,占专任教师总数的85%,40岁以下教师79人,占专任教师总数的73%。现有区级骨干教师6名,校级骨干11名。

  1.改善评价制度 提升教师幸福

2005年9月,中学部迁入北京城南三环路南侧丰台区马家堡嘉园一里17号,小学部迁入马家堡嘉园二里43号。目前学校共拥有45个(中学24个、小学23个)教学班,140名教职工,1479名学生。

基于学生流动性大带来的优秀生不断转走,冲击教师职业成就感和幸福感,学校调整对教师的评价内容和办法。把学困生的成绩提高幅度、外地生源入口与出口点对点的成绩数据计算结果列为评价的重要依据,看教师的加工能力,提升教师的工作业绩,把考上示范校的班主任奖励从考取示范校人数改为达线人数,把随迁子女中考[微博]情况纳入班主任评价,这种变革有利于对随迁子女的培养和增加班主任的成就感,有利于提升教师的幸福感和工作积极性

2010年丰台区教育先进工作者

数学组:初中数学“计算能力的养成的实践与探索”

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直面“流动性” 不放弃一个学生

2011年《十佳法制工作学校》《首都平安示范校园》《丰台区中小学生社会大课堂建设工作先进集体》《丰台区全面实施素质教育优质校》。

看丹中学关于切实做好随迁子女接受义务教育工作的经验和典型做法

获丰台区师慧杯一等奖

教研组也分别确立了自己的子课题:

仇明堂:中学高级教师

“我们来自陕西的同学给大家带来一首《黄土高坡》,然后再跳一段安塞腰鼓。”在北京市丰台区看丹中学初一年级的一场班会上,来自不同省份的学生你方唱罢我登场,变成了学生们展示家乡特色的小舞台。这里90%的学生来自祖国各地,在看丹中学,学生们共享着首都教育温暖的阳光。

北京市赵登禹学校副校长:主管中学部教育教学工作

依据学生动手能力强,各地的人文、地理、历史知识较为丰富;但对城市生活了解不足等,对未来缺乏有效规划等特定,三个年级组和四个教研组分别确立了本年级和本教研组的子课题,以年级主题活动为载体,引领课题研究,促使学生快乐健康成长。

办学特色

在初二年级开展以“北京,我的骄傲”为主题的活动,对北京的人物、风景、公园、博物馆、人文地理等进行系统介绍,辅之以参观、游览等活动。学校收集学生的游览记录、照片、作文等,进行评选、展示,并汇编成册。

通过开展国际理解教育,挖掘出能够作为国际理解教育载体的内容,不仅在教学中有机渗透国际理解教育,还在校本课中开展多语言文化教育,扩大学校与国际接轨的速度与广度,与海内外学校建立友好姊妹校关系,加强交流互访活动,提升师生国际交往能力,提高学校知名度。

  1.研究学生特点,寻找有效的“教育点”

基于多年来对素质教育的思考,对教育教学的实践探索,学校从可持续发展角度出发,用发展的眼光,确立了“质量立校,科研兴校,管理强校”的战略,视教育教学质量为学校生命;为实现这一战略,学校以“精致教育”理念为引领,牢记“追求精致教育,落实精细管理,打造精品学校”的“三精”办学目标,坚持“以发展为第一要务,以质量为第一目标,以管理为第一手段,以落实为第一落脚点”的工作思路,坚持以内涵发展为重点,以队伍建设为核心,办出学校的特色,以精致创精品,以精品求发展。让每一位赵登禹人(学生和教师)都能得到全面发展,自身的潜力和创造力都能充分发挥。

这些孩子大多来自农村,家庭生活条件较差,缺乏良好的家庭教育和养成教育,在学习习惯、行为习惯等方面存在许多问题。最让我们头疼的是学生的流动性非常大,他们经常这学期来,下学期走,给学校的常规管理和持续发展带来了巨大的冲击和影响。

2008年《北京市中小学艺术教育特色学校》,中小学合唱队代表多次在《北京市中小学生艺术节合唱专场》的比赛中获得二等奖。

每个暑期放假前,学校都要确定好下一学年每个班的班主任和授课教师,以便让教师们利用暑期进行家访、备课等准备工作。但学生的流动让我们无法进行更有针对性的班额设置和教师配置。新初一年级能招几个班、其他两个年级会走多少人,需不需要合班、拆班,这些必须了解的情况因为学生的流动而成为未知,给学校管理工作带来了不小的难度,甚至给学校带来经济损失。比如:学校为学生订购教科书需要先行垫付书费,但往往开学后会发现每个班都减员10人~20人,一笔办公经费就这样流失了。

一、“流动性”制约学校发展

针对学生流动性大、基础参差不齐、行为习惯不规范等问题,我们在以下三方面做了一些探索:

  二、应对“流动性”的举措

英语组:如何提高中低端生的阅读能力

初一年级:通过“谁不说案家乡好”系列主题教育活动开展“知家乡、爱家乡”的校本研究,主题班会、专题活动和学科教学相结合开展系列活动。在系列主题教育活动中学生更全面了解家乡,赞美家乡, 这既让北京孩子增长了见识,又增强了随迁子女的自信心和自豪感。

---看丹中学义务教育均衡发展宣传材料

  3. 高效引领课堂 促进学业进步

  2.针对学生优缺点,开展多种活动

学校有计划地组织教师分批到衡水中学、杜郎口中学、永威中学、洋思中学等全国课改名校考察、取经。结合学校实际积极进行高效课堂的改革实验,2012年出台“自主学习、教师引导、当堂训练、完善评价的四二零教学模式,选取初一(1)班和(2)班作为实验班级,期中和期末考试过后,我们惊喜的发现两个实验班的成绩要好于同年级的两个班,虽然目前还不能断然得出420就是高效的结论,但这也无疑给了我们继续前行的动力和方向。

我们希望,通过这种教育实践,一是探索出一条符合我校实际的特色学校创建途径,建立符合这类学生需求与发展的学习体系,努力形成适应其需求与发展的校园文化环境;二是转变教师的教育观念,改进教师的教育方法,提高教师的综合素质,建设一支关注学生需求、乐观向上、积极主动发展的高素质的教师队伍;三是全面提高学生的素养,增强学生的主动精神和主体意识,促进学生生动、活泼、主动地发展,为他们的终生幸福打下扎实的基础;四是逐步修改和完善学校规章制度,开展相应的教育科研工作,建立和完善校本培训制度,逐步形成符合特色学校建设的校本教材,将学校打造成一所有特色的为外来务工人员随迁子女服务的公办学校,实现温家宝总理提出的“同在蓝天下,共同成长进步”的教育目标。

近年来,随着经济的迅猛发展,地处城乡结合部的北京丰台区桥南地区吸引了大批流动人口来此经商务工。我校所处的看丹地区是桥南地区仅存的几个“城中村”,村落式布局和相对低廉的房租,吸引了大批外来人口,随父母迁居此地的儿童日益增多。因本地生源严重不足,学校从2000年开始招收进城务工人员随迁子女,目前学校这类学生的比例已达到90%。

1.“流动性”影响学校管理工作

近年来,看丹中学进城务工人员子女已接近90%。从2008年起,看丹中学在师生中实施为期3年的“读千古美文,创书香校园”经典教育诵读工程,诵读、书写《弟子规》《老子》《论语》等,用传统文化中的精髓来“童蒙养正”。学校因此获得丰台区“校本课程优秀校”等称号。同时,根据外地生源英语水平参差不齐的情况,学校参加了“丰台区教育研究资助计划项目”中的“优化词汇教学方法,提高学生词汇学习效果的实践研究”等4项专项研究,以提高教师的教学能力和学生的学习成绩。

一些在小学成绩很差但有潜质的学生,因被我们当成了“宝贝儿”,很快脱颖而出,成为学校的优等生。看到希望的家长马上把孩子转回老家,准备让其上高中。2009年,初二年级学习成绩前30名的学生转走28人。这对我们的影响极大。

理化生组:如何用实验来提高学生的课堂兴趣

ag电子游戏大奖 4看丹中学

基于外地生源英语水平参差不齐的情况,我校参加了“丰台区教育研究资助计划项目”中的“优化词汇教学方法,提高学生词汇学习效果的实践研究”等4项专项研究,以期形成一套适合本校实际的教学模式,提高教师的教学能力和学生的学习成绩。

——看丹中学“接收随迁子女工作”校长感悟

学校参加 “基于学生发展的校本研究”,努力探索对学困生的干预措施,研究促进学生发展的各种途径,力争让课题实施的过程成为学生满足需求,改善行为习惯,不断取得到新的发展的过程,并取得了可喜的成绩。学困生的学习积极性显著提高,学习成绩明显进步, 2011年11月在全市的交流展示活动上我校作为典型学校代表发言。进入了2012年,我校把研究工作重点指向了班级文化建设这一领域,以初二年级组作为重点实验年级开始了“实施班级文化建设提升学习困难学生学习质量“研究和实践过程。

我校学生家庭多是做小买卖、收废品的,全家蜗居在几平方米的一个狭小空间里。孩子们缺人疼少人爱,行为习惯和学习习惯都不好,但他们勤劳听话,动手能力极强,懂得知恩图报、善待他人。他们看到家庭生活的困窘,极其渴望改变命运。于是“教育点”就产生了:我们开展心理教育,增强学生的自信;开发校本教材,拓宽学生的视野;夯实教师的基本功,针对这些学生的特点进行教育教学;为学生进行生涯设计,为其谋划在北京的出路和发展渠道。同时,这些发展点也兼顾了本地生源的发展需求。

近日,丰台区特色发展实验校、随迁子女教育项目研究交流展示会在看丹中学举办,全区各中学的教育、教学干部和校长前来观摩学习。看丹中学2011年被批准为丰台区“关注务工人员子女需求与发展实验校”,2012年加入丰台区“随迁子女教育研究项目”。

本着“校际合作、开拓思路、广铺学路、解除忧虑”的发展目标,我们在初三年级开展“我的未来我做主”的主题活动,充分展示学生个人的风采、能力以及过往的荣誉等,以励志、激发学习兴趣等为目标。我们还将学生的材料进行汇编,形成学校德育教材。

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