北京市停批高中中外合作办学项目引发关注,北

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北京爱迪学校城市校区执行校长连虓:我曾经亲自“救火”国际班,北京情况还好些,外地情况实在堪忧。有些国际班上马仓促:1.学校对国际课程的核心知识和优势缺乏培训和了解,一些国际班的执行者是学校外聘的“合作方”,这可能滋生教育腐败问题。2.有些国际班不具备合格的教学力量,比如师资不稳定造成教学质量缩水。很多优秀生最后陷入到底是参加国内高考[微博](微博),还是继续国际课程的两难境地。3.对困难估计不足,对于可能发生的事情没有备选的解决方案,可能让学生错过挽回损失的时机。

不少家长认为,送孩子入读国际班就是为了将来能进入国外名校。相关教育专家指出,教育国际化是教育发展的大趋势,但教育国际化绝非留学预科化。

一位知名学校校长坦言:“有的示范高中举办国际班是无奈之举,很多成绩好的学生都有出国的打算,从高一开始就准备考雅思[微博]、托福[微博],经常向学校请假外出培训、考试,为了留住这些生源,学校也得多条腿走路。”

记者:关于“停批公办学校高中国际班”的政策,您是否赞同?原因是什么?

要办好国际教育,首先就要借鉴国际成熟经验。从欧美发达国家经验来看,应把国际教育交给社会力量承担,由家长自由选择并付费,而不是由财政负担的公办学校举办。其次,建立国际通行的评价标准。最后可以考虑逐步借鉴国际教育的先进经验,对高考的单一评价体系进行升级。

教育部也明确表示,普通高中阶段要围绕落实国家课程方案和教育目标开展中外合作办学。

国际班应转型非学历教育

二是,教师和教学的平台不具备,师资的不稳定,造成了教学质量的缩水。很多优秀的学生被放在了二股道上,回到公立高考[微博]和继续国际课程两难。

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“国际班热”的背后

近年来,随着中国学生海外留学[微博]热的兴起,国内一些大中城市的高中“国际班”备受关注。然而,由于国际班的审批监管不严,收费不透明、教学质量参差不齐等情况存在,也备受家长[微博]和业内人士诟病。去年,教育部明确表示将对各种形式的高中“国际部”和“国际班”进行规范,北京市教委近日也透露,将在今年中招中加强对公办高中国际班招生的规范,并不再审批新的高中中外合作办学项目。

连虓:无论是民办还是公立学校办,其是否经获得了合法的办学资质是关键。如果有,我觉得其在师资、教学平台以及课程的可靠性来讲就有了一定的保证。民办教育是利用了自身的品牌、资源、资金的投入,它们进行合理的收费和运作,更名正言顺一些。

第三类:普通高中计划外招生的国际班,没有内地高中学籍,只能参加“洋高考”

在此背景下,各地开设“洋高中”的步伐出现放缓的迹象。以北京为例,在今年中考[微博]招生中,将对目前公办高中、部分民办学校开设的20余个中外合作办学项目的收费、招生面试、课程开设等进行进一步规范。今年不再审批新的中外合作办学项目,数量将保持稳定。

高中国际班项目将规范

连虓:在07年我就提出过,民办教育要想走出困境,必须要有自己的特色、特长,因此,民办教育的根本出路在于国际化。从这些年民办教育发展的历程来讲,确实在完善教学平台,引进国外课程和改善教学环境方面,付出了巨大的精力和财力,也取得了显著的成果,可谓绝路逢生。因此,民办教育非常珍惜和重视国际课程的成果。

北京市教委日前发布消息,自今年起,北京市将在中招过程中加强对公办高中国际班的招生规范,同时不再审批新的高中中外合作办学项目。该消息一经发出,不仅公办学校,许多民办教育机构也纷纷关注该政策对行业的影响。

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现状

记者:国际教育在中国教育体系内,是什么样的一种地位和定义?要办好国际教育,您对相关管理部门各有何建议?

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严虹(化名)为孩子选的是深圳一所学校的国际班。“她学习成绩并不拔尖,想通过高考[微博]考上国内名校并不容易。在看过这所学校的教材后, 感觉这里的课程更适合孩子。成绩好的话,将来还有希望入读英国的名校。”正是与严虹持类似观点的家长[微博]和孩子的教育需求,催生了近年来的“国际班热”。

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记者:这一政策对民办国际学校是否会有影响?如果有,会带来哪些影响?

北京王府学校校长王广发:中国GDP非国有资本占百分之六十的总量,国家需制定相应宽松的政策让这些非国有资本快速投入教育事业,解决单一国家财政承担全社会教育的问题。发展教育现代化、信息化,移动教育是加快推进改变教育均衡发展的有效措施,我们要用创新性、开创性、批判性思维的教育模式,改变中国的教育现状,使之人才教育标准迅速与国际接轨。

伴随着“国际班热”,也出现了收费过高、缺乏监管、公立学校国际班利用公办学校的资源发展国际班,占用了普通老百姓的教育资源等质疑之声。

由于审批不严导致这类国际班出现的问题最多。21世纪教育研究院[微博]副院长熊丙奇[微博]指出,这类国际班面临公办学校办学资源流失(优秀师资到“国际班”教学)、学历教育机构举办非学历教育、多头监管以及财务不透明等质疑。同时,由于国家对高中设立国际班没有统一的标准,很多学校在办学上也存在诸多疏漏:如学校缺乏国际教育师资只能通过与教育中介合作外聘教师,这类教师流动性大,教学水平不稳定,北京就曾出过一所中学“国际班”因为大批更换老师,引发学生、家长强烈不满的事例。

连虓:这个问题早在去年六月的访谈时,我就谈过,当时正好是教育部国际司的官员来访爱迪调研“国际班”现状。我当时举例了我亲自“救火”的“国际班”的案例来说明问题,教学质量不保,北京情况好些。外地的情况堪忧。总感觉“国际班”上马比较仓促。一是学校对于国际课程的核心知识和优势缺乏必要的培训和了解,大多数校长出国旅游购物了一圈,这一点我毫不客气的讲,纯属是不负责任的走马观花一圈,回来打通了各级关节(这个旅游一行人中包括了地方物价、工商、教育局领导等),就上马了,纯属草台班子。校长很少过问国际班的事情,而实际执行者大都是外聘来的“合作方”,这里面有没有教育腐败?敢说没有的出来澄清一下,我们来核实一下。

北京昌平新东方外国语学校校长王鹏:我个人非常赞同这一政策,我一直明确反对公办高中开设国际班。公办学校属于财政全额拨款,由全体纳税人负担,而国际班由于收费、培养方向等诸多因素,注定只能为一小部分学生和家长[微博]服务,因此公办学校国际班的本质是少数人从公共资源中受益,对其他学生和家长很不公平。再者,由于一些公办学校国际高中班的收费标准并不清晰,费用支出也没有公示和监督,容易带来小金库问题。

对此,中国教育科学研究院研究员储朝晖撰文表示,国际班受追捧是“留学热”带来的结果。但与前些年出国读研[微博]的学生不同,高中国际班的学生往往在初中阶段就定下了去国外上大学的目标。“国际班热的一大关键因素,是一些家长和学生本人在多重压力下,对在国内接受优质高等教育信心不足,转而把视线投向国外。”

早在几年前,以北京市政协委员籍之伟为代表的一些学者已经连续多年提出,公办中学不应该举办国际班。持这种观点的学者普遍认为,公办中学举办国际班是对公共资源的不合理占用。公办学校的资金来源是政府支持,是所有纳税人的付出,应该完成正常的中学教学计划,不应该举办国际班。学生的多种升学需求,应该由民办教育机构承担,而不应该由公办学校承担。

三是,对于困难估计不足,对于可能发生的事情没有备选的解决方案,以至于错过了学生可能挽回损失的时机。各级管理部门失职,表面上是疏忽管理,实则是利益的共同体。

北京昌平新东方外国语学校校长王鹏:不论风云如何变幻,修炼内功是我们不变的追求。1.永远把“传道”放在第一位,致力于培养Whole Person,用我们中西结合的教育模式,帮助孩子们成长为具有强烈社会责任感的未来领袖。2.根植中国,发扬光大传统文化。我们坚持认为,未来的留学生必须是中西文化兼容并包、全面发展的一代人。而其中真正能让他们融入国际主流社会并立足的不是美国文化,而是中国魂,因为这才是我们的学生具备的差异化竞争优势。

在生建学看来,前两种形式是合法的,但第三种形式引进部分国外课程,进行“预科教育”,是打“擦边球”。这类课程通常是按地方课程改革实验批准办学的,收费是没有法律依据的。

据了解,目前的高中“国际班”大致可分为四类。第一类是真正的“国际班”,招收的是国际留学生,举办这类“国际班“,必须由教育主管部门和外事部门审批;第二类是纳入中考[微博]招生计划的“国际班”,这类“国际班”需要通过教育行政部门审批,额定招生计划,“国际班”的学生,既有我国高中学籍,又可获得合作办学机构的高中学籍,可选择参加“洋高考[微博]”,也可参加内地高考;第三类是普通高中(包括公办高中)计划外招生的“国际班”,这类“国际班”的学生,不通过中考招生,没有内地高中学籍,只能参加“洋高考”;第四类则是由教育培训机构举办的“国际班”,这和普通高中的计划外“国际班”运作模式类似。

北京市教委日前表示,今年北京市将在中招过程中,加强对公办高中国际班的招生规范,不再审批新的高中中外合作办学项目。

北京王府学校校长王广发:公立学校办国际班实际上是动用国家教育公共资源做起了社会力量办学的事情。一个公立学校设立的国际班以市场标准高额收费,在同一个校园中两种教育体制运行,让学生不能享有同等选择教育的权利。这种国际班在国家教育体制内行走,违背了我们国家确定的教育方针政策。这里的确存在需要解决的体制、机制、政策问题。

打开网络搜索引擎,输入“高中国际班”,全国各地的招生信息令人眼花缭乱。如何在众多信息中找到合规合法又合适自己的国际班,是令家长和学生头疼的事。

20所示范高中开办国际班

连虓:以目前的“国际班”的办学现状来看,最终走向败落是必然的结果。我所惊异的是,为什么民间呼声那么大,国际班烂尾现象那么严重,而没有经过教育部合法批复的学校仍然还未叫停?这种现象不正常,却在正常地发生着。

北京爱迪学校城市校区执行校长连虓:国际教育应该是中国传统教育系统的重要补充部分,绝不能成为主流,应该是我们原有的体制中缺失部分的重要补充,形成中国教育的多元性,可以满足不同禀赋学生的需求,才有存在的意义。所以,教育行政管理部门应该区分不同学校的职责和功能,让我国教育体制里,局部是有特色和具备各自的优势的。

此外,各国际班的课程体系并不一样, 比如英国高中课程(A-LEVEL),有美国大学预修课程(AP),还有国际预科证书课程(IB)等等……无疑更增加了家长和学生选择的难度。“首先家长要对这些课程体系进行详细了解比较,不能只通过学校的招生广告来判断;其次,孩子进入国际班,意味着要面对与传统公立教育不同的学习方法,这就要评估自己的孩子是否适应。”严虹说。

早在5年前,北京的部分示范高中里就开始出现一些中外合作的“国际班”,当时引进这些项目的初衷是通过引进国外先进的教学理念、模式以及优质教育资源,实现与国际教育的衔接。一方面服务于出国留学热,使有意出国但又生长于国内教育体制下的学生有个过渡通道;另一方面推动教育理念、模式的竞争,进而影响本土教育改革,祛除应试化、填鸭式等积弊。

教育部曾有过统计,目前经过各省审批报教育部备案的高中中外合作办学项目仅90个,而在各地高中所举办的国际班,更多是以学校开设的“课程改革实验班”以及学校自行设立的“国际部”形式存在。由于缺乏统一的监管体系,加上课程设置和收费标准的多元化,导致目前高中国际班呈现出参差不齐的发展态势,集中暴露出课程体系设置混乱、审批不严打擦边球、收费高占用公共资源等问题。

第四类:由教育培训机构举办的“国际班”,和第三类类似(文/记者 游俊梅)

日前,上海市教育考试院公布了2014年该市国际课程班(含中外合作办学学校)招生计划,此次共有22所高中的国际课程班参与招生,总计招生1801人。根据中国教育在线发布的《2014年出国留学[微博]趋势报告》,从2009到2013年的5年间,北京市公立高中所开设的国际班增加了16个,其增幅超过了2.5倍。就在去年5月,《成都市教育国际化发展专项规划(2013-2020)》也提出,成都将支持学校办好国际部,提升国际化办学水平 ……

实际上,在不少高中国际班还往往混杂着国际课程和国内高中课程两套体系,并以此作为学校招生的“卖点”:学生在学习两套课程体系后既有机会冲击国外大学,又能退而求其次参加国内高考。但在很多教育专家看来,这样的课程安排不仅混乱而且不科学,消耗大量精力,更与国际教育的初衷背道而驰。

记者:现在,国际教育在中国的实现方式,主要是民办国际高校及公办学校高中国际班,这两者各自的特点是什么?

根据教育部此前的统计数据,全国经过各省审批报教育部备案的高中中外合作办学项目约为90个。事实上,全国公办学校的国际班数量远远不止于此。许多公办学校的国际班并没有以“中外合作办学”的名义,而是以“课程改革实验班”以及学校“国际部”等打政策擦边球的形式存在。据了解,此前在2003年,教育部便明确表示将进一步规范各种形式的高中国际部和国际班的发展。

其实,对于各种形式的高中“国际部”和“出国班”,在去年教育部就表示,将对其进行规范,对符合条件能够转为中外合作办学的学校,通过地方教育行政部门审批,在教育部备案后依法合规办学,对不依法不合规的要坚决予以取缔。

对于眼下的“国际班”问题,熊丙奇建议,一方面需要政府部门按照举办者的性质,建立不同的审批、监管机制,避免监管的缺位和混乱;另一方面,则需要受教育者理性选择,办学者、教育者秉持开放、自由、多元、尊重学生的价值和理念,身体力行地去影响并改变家长与功利的社会现实。

而公立学校国际班的形式,大都是在重蹈十几年前民办教育走过的路,还不成熟。特别是公立学校的主要精力没有放在对国际班的培植和发展建设上。这就好像是中餐馆里面的一个西餐吧,作为特色和亮点可取,但作为教学体系,非常不完善,比如,国际课程学生大学的申请是跟教学息息相关的,而这需要学校提供相应的服务,而公立学校大都不具备这项功能,使得学生到后期不知道如何准备自己的申请材料,换句话说,学生是经历了失准目标的几年学习,这与国际教育的核心优势是背离的。

对于发展国际教育的建议

宁波诺丁汉大学[微博]华长慧教授的判断也从宏观层面佐证了“国际班热”:“改革开放以来,我国的中外合作办学始于高等教育,今天正在向高中段教育延伸。”

中国教育科学研究院助理研究员秦琳曾对目前各高中国际班设置国际课程做过归纳,分为三大类:一类是国别课程,如A-LEVEL是英国的国别课程,加拿大的课程是以省为单位引进的,现在国内比较多的是安大略省和BC省的课程,另外还有美国课程、澳大利亚课程;第二类就是国际文凭组织课程,比如IB课程,不属于任何国家,自成体系;第三类是大学先修课程,像AP课程,这已经超出了高中教育的范畴;第四类是应试类课程,比如SAT、ACT等。这些课程的性质、内容、功能、体系以及学习难度非常不同,而一个比较完整的国际班课程设置,应该包含数学、英语、语文、社会科学、自然科学、艺术等。

连虓:中国教育随着国家国际地位的升高也必然会对世界产生重大的影响。今天奥巴马夫人访华,中心问题就是谈两国的教育交流,藉此重塑世界共享的价值观(share value)。大家还注意到一个消息,英国从中国引进60位数学老师,到英国教学,借鉴中国数学的教学经验。这都给我们发出了一个信号,中国的国际教育不再是简单的借鉴和模仿国外课程,更不能成为国外院校的招生机器。所以,我们要有自己的知识产权,建立起综合了国内外教育的精粹的自主课程体系,在国际教育中赢得话语权。这才叫真正的国际教育。我们现在学校的体制上还有问题,还不是学术指导教学,还是行政领导指导教学,这样不利于在国际上确立自己的学术地位,和学术创新。

四类 国际班

据教育部国际合作与交流司副司长生建学的介绍,目前高中阶段的涉外办学主要有三种形式:一是国际学校(外籍人员子女学校);二是中外合作项目或机构,目前经过各省审批报教育部备案的仅90个;三是目前很多学校在开设“课程改革实验班”以及学校自行设立的“国际部”。

微博:@国际学校家长圈

记者:您看好公办学校高中国际班的未来吗?

原因有三:(1)边缘化存在:大部分公办学校的国际高中班并非学校主业,只是学校高考这一主题的陪衬而已,主要承担为学校创收和塑造国际化形象的任务,这就注定了从一开始学校就不会把最强势的资源注入到国际高中班项目。(2)专业性不足:例如北美方向的国际高中班需要开设TOEFL、SAT、AP、学术英语等一系列课程,而大部分公办学校原来根本没有相应的师资团队。所以,我们经常发现公办学校的国际高中班背后实际运营机构都是留学中介或培训机构。这就会导致学生—学校—中介机构之间的脱节,一些国际高中班最后出现问题也都是因为这种脱节而导致。(3)内部激励不相容。公办学校的国际高中班由于和高考班的办学模式、收费标准存在巨大差异,导致两种课程的师资待遇也有很大差别,出现了“一校两制”的内部矛盾。

今年4月,教育部等部门联合出台《关于2014年规范教育收费治理教育乱收费工作的实施意见》,该意见强调加强普通高中涉外办学收费行为监管。公办普通高中单方面引进国际课程,以课程改革实验班等名义举办“国际班”、“国际部”的,所需费用纳入学校办学经费成本核算,不得向学生收取额外费用。

熊丙奇认为,高中国际班转型非学历教育后,使受教育者有充分的选择权,会促进“国际班”坚持国际教育规律,关注对学生创造力培养,而不是坚持应试的思路去安排课程。目前一些“国际班”鱼龙混杂,除了监管问题之外,有很大一部分原因是,受教育者在选择时,十分盲目,不对其课程、师资、办学条件、合作资质进行充分的了解。这和出国留学中一些家长遭遇“留学陷阱”是同样的原因。

微博:@国际学校家长圈

其实,由于监管缺失、学费高昂、被指不合理占用公共资源等因素,号召限制公办学校办国际班的声音这些年一直存在。记者邀请了北京昌平新东方外国语学校校长王鹏、北京爱迪学校城市校区执行校长连虓及北京王府学校校长王广发三位国际教育专家,为本报读者解读新政,共同探讨国际教育在中国的发展。

高中国际班规模不断增大,是多元化教育需求的一种体现。但一些学校师资力量薄弱,课程安排不协调、收费高的问题也时有曝光,如雨后春笋般冒出的“国际班”发展可谓参差不齐。

高中国际班可分四类

为此,《法制晚报》、《TOP时空》的记者专访了北京爱迪学校校长连虓,让我们来了解下连校长是如何看待这个问题的。

第二类:纳入中考[微博]招生计划的国际班,其学生既获得我国高中学籍,又可获得合作办学机构的高中学籍

教育国际化非留学预科化

公办高中举办国际班另一个饱受诟病的问题是其高昂的收费。以北京十余所示范高中国际班收费为例,平均每年学费在十万左右。在全国范围内,“国际班”学费并没有统—标准,大多价格不菲。同时,学费中还不包括伙食费、住宿费、校服费等。

我看到一份内参,民间对于“国际班”质疑的主要是反对其利用国有品牌、国家准公务员[微博]待遇的老师、纳税人投资的钱、垄断性质的招生渠道,而去收取高额的费用,而这些费用大都没有投入到教学设施的改善上,还在享用财政拨款,而全部流入到了校长的腰包。

是否赞同“停批公办学校国际班”政策

微博:@国际学校家长圈

据悉,该办法将对中外合作办学项目进行明确限定。如果中国教育机构(高中)没有实质性引入国外教育资源,只是以互认学分的方式与国外教育机构开展教育教学活动,例如校际交流项目、外国大学预科班、双联学位等,均不属于中外合作办学范畴。此举被看作是,教育部向高中国际班“开刀”,高中国际班审批将面临“从严”、“从紧”。

连虓:国际教育应该是中国传统教育系统的重要补充部分,绝不能成为主流,应该是我们原有的体制中缺失部分的重要补充,形成中国教育的多元性,可以满足不同禀赋学生的需求,才有存在的意义。所以,教育行政管理部门应该区分不同学校的职责和功能,使得我国教育体制总体上是完整的,具部是有特色和具备各自的优势的,而不是互相拆台,最终彼此消弱。

北京爱迪学校城市校区执行校长连虓:近日奥巴马夫人访华,中心问题就是谈两国的教育交流,借此重塑世界共享的价值观。近期,英国从中国引进60位数学老师,到英国教学,这发出一个信号,中国的国际教育不再是简单的借鉴和模仿国外课程,我们要有自己的知识产权,建立起综合了国内外教育的精粹的自主课程体系,在国际教育中赢得话语权。

“报名人数从5年前的60人到去年的近400人,涨了6倍还多,人数太多我们只能分两次进行入学考试。”安徽省合肥市第八中学国际部主任卢建利透露的这个数据引起了公众关注。报名人数5年涨6倍,国际班的火爆由此可见一斑。

由于高中国际班项目名目繁多,而各高中办学情况和教学质量了解渠道有限,以致很多家长在为孩子挑选国际班时无所适从,有的就凭借学校名气和学校宣传匆忙做出决定,对于具体师资、课程开设内容、升学方向等未有很好的了解。另一方面,高中国际班每年动辄过十万的收费,也让一些普通的工薪家庭望而却步。

记者:对于国际教育学校或机构未来的发展,您有何想法或建议?

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发展程度参差不齐

而学校收取的国际班学费有多少进入学校的账号,又有多少用于发展普通中学教育鲜见有官方数据统计。

北京昌平新东方外国语学校校长王鹏:总体而言不看好。不否认个别公办学校的国际高中班由于生源质量高、课程设计合理、项目负责人真正懂得国际课程体系和后端留学[微博] (微博) 规划而能取得较好的结果,但总体上不看好。

教育部曾有过统计,目前经过各省审批报教育部备案的高中中外合作办学项目仅90个,而在各地高中所举办的国际班,更多是以学校开设的“课程改革实验班”以及学校自行设立的“国际部”形式存在。由于缺乏统一的监管体系,加上课程设置和收费标准的多元化,导致目前高中国际班呈现出参差不齐的发展态势,集中暴露出三大问题。

第一类:专门招国际留学生的国际班

目前,备受社会关注和暴露问题最多的是公办学校举办的计划外“国际班”。教育部国际合作与交流司副司长生建学表示,这种学校引进部分国外课程,进行“预科教育”,是打“擦边球”的做法。这类课程通常是按地方课程改革实验批准办学的,收费没有法律依据。

公办学校国际班的未来

解决之策

北京昌平新东方外国语学校校长王鹏:仅就高中阶段的国际教育而言,现阶段还只是高考体系的一个拾遗补缺、满足一小部分受众的个性化教育。由于缺乏统一评价标准和必要的整体宣传,导致社会各界对国际教育褒贬不一。

高中国际班凸显三大问题

北京爱迪学校城市校区执行校长连虓:以目前公办学校“国际班”的办学现状来看,最终结果不被看好。我所惊异的是,为什么一些没有经过教育部合法批复的学校该项目仍然还未被叫停?

问题2 审批不严打擦边球

如何认识国际教育的定位

问题1 课程体系设置混乱

对于公立学校的国际班,必须实行规范管理、坚持依法合规、正确督导。一定要杜绝教育不平等在校园出现,不要人为制造同一校园里、教育体制的两极分化矛盾。

针对目前高中国际班存在的种种问题,去年9月,教育部国际合作与交流司副司长生建学在教育部新闻发布会上表示,教育部已拟定《高中阶段国际项目暂行管理办法》,对于各种形式的高中“国际部”和“国际班”将进行规范,涉及招生、收费、证书颁发等内容。对于符合条件的、能够转入正常“合作办学”的要规范办学;不符合规定的,将进行清理。

隐忧

近日,记者从市教委得到证实,在今年中考招生中,将对目前公办高中、部分民办学校开始的20余个中外合作办学项目的收费、招生面试、课程开设等进行进一步规范。今年不再审批新的中外合作办学项目,数量将保持稳定。

  专家观点

问题3 收费高占用公共资源

21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为,在未来比较长的时间范围内,我国内地的大多数高中“国际班”应该转型走非学历教育路线,将其办学应该定位为教育培训。对非学历教育的高中“国际班”,适合采取工商注册、工商监管的模式,这有助于让受教育者理解这类教育的性质,理性选择这类教育机构。

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的出台,鼓励一些学校打造示范性的中外合作办学项目,北京举办国际班的示范高中越来越多,目前已突破了20个。在出国竞争日益激烈的环境下,公办学校国际部在教学资源和学校声誉上具有独特优势,因此报考热度也一直居高不下。如北京四中、实验中学等示范高中的国际班,每年招生的分数线已接近统招线,一批成绩优异、综合素质全面的学生开始向国际班聚集。

京华时报记者张灵

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