通州杰出教师张振峰,写字教学中学生学习兴趣

“人生聪明识字始。”张振峰认为,写字教学是启蒙教育的开端,而写字则是巩固识字教学的有效手段之一。通过多年的写字教学实践,张振峰摸索出了一套独特的写字教学方法。“学生写好字的关键在于认识和理解写字的标准,也就是笔画的准确性和结构的合理性。”张振峰说,写字是脑的形象、手的功能、眼的位置组合起来的瞬间反映,写字过程中不仅用眼而且必须用脑,学生这样才能提高得快。

进入小学阶段,对于孩子来说是学习阶段新的开始,许多学习习惯也在这个阶段逐渐养成。兴趣是低年级孩子学习的直接动力,只有高度重视,才能让孩子乐于学习,喜欢学习。写字、识字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是素质教育的一项重要内容。《新课标》提出:写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能。对于一年级的小学生来说,写字不仅可以帮助他们改掉注意力不集中的坏习惯,还可以陶冶情操,形成审美意识,激发他们对学习知识的浓厚兴趣。 怎样才能提高孩子们的识字质量呢? 一、激发兴趣 快乐识字 “兴趣是最好的老师”。低年级的学生年龄小,活泼好动,思维集中持续的时间短,教师要针对小学生的年龄特征,积极挖掘教材所蕴涵的创新因素,利用不同的教学方法,调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习,牢牢抓住学生的注意力,让学生快乐识字。 引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。此外,还可以采用“送生字宝宝回家”、“摘苹果”、“登山识字夺红旗”、“识字大闯关”等游戏方法进行识字教学。这些生动、快乐的识字方法,让学生兴趣很高,识字效果好。 二、教给识字方法 牢固记住识字好方法。 “授之以鱼不如授之以渔”。让学生愿学,更应该教给学生识字的方法,让学生会学。在教学中,应该根据不同的教学内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中70%以上是形声字,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。 要善于总结识字方法。经常用到的识字方法有:“加一加”、“减一减”、“换一换”、“猜谜语”、“编顺口溜”等。在识字教学中,要让学生选择适合自己的方式识字,能更好地提高学生的自学能力。 三、规范书写 养成习惯 《语文课程标准》非常重视写字教学,把它作为低年级一项十分重要的教学任务。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。我在教学生写字时,每次都先念写字歌:“身坐直,脚放平,笔拿稳,写端正,手离笔尖一寸,身离课桌一拳,眼离本子一尺。”学生一边念一边调整坐姿,然后开始写字。学生慢慢地养成了良好的坐姿写字习惯,让学生受益终生。 学生在掌握间架结构时有点困难,我在教学中经常做“书法观察家”的游戏,我故意将字写得一边上一边下,或者将上下结构的字写成上下不对齐,或者左右结构的字写得太开,然后让学生观察,说说这些字写的对吗?怎样写才对?学生在观察中“悟”出了汉字的书写特点,及每个字各部分之间的搭配关系,写起来自然规范、端正。 只要能充分激发学生的兴趣,注意总结方法,强调规范书写,紧紧把握新课程的精神,我们不断探索科学、高效的识字方法,识字教学就一定会落到实处。 图片 1

汉字的发明是中华民族对人类文明所作的重要贡献。汉字的每一笔,每一画都深具美感。汉字教学是陶冶学生情操,提高学生审美水平的重要途径。学生写好字是学好科学文化知识的基础,是学生科学文化素质的一个重要标志,也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。写字教学有利于学生养成认真学习的态度、持之以恒坚持不懈的毅力和做事一丝不苟的精神。正因为如此,写字教学日益受到中小学教育的重视。但是,纵观有些学校的写字教学,我们发现,由于操作及教学的偏颇,也存在一些问题,如练习内容比较单一;训练方法机械单调;过于片面追求写字效益等,一方面难以激起学生的兴趣,另一方面又给学生增加了新的负担。 如何解决存在的问题,激发学生学书、练字的兴趣呢?笔者在实践中感到,应通过课内课外相结合的方式来解决。需立足课内,讲究方法,激发兴趣;拓展课外,勤练苦学,提高水平。 课堂是传授知识、培养学生学习兴趣的主阵地。课堂教学要讲究方法,要注重激发学生兴趣。 1.揭示汉字的美感,培养学习兴趣。汉字是美的。它以结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔缓急来抒发感情,创造意境,被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。通过老师的分析讲授,使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美,他们一定会被汉字所具有的美感所吸引,从而由衷地产生学习的愿望。 2.运用直观形象的教学手段,激发学生学习的兴趣。小学生的思维处于形象思维阶段,运用直观形象的教学手段可以有效地激发学生学习兴趣。如利用电教教学把一些复合字制成抽拉片、覆盖片,分解组合字的结构。这种新颖有趣的方法,既吸引了学生的注意力,增强了学生的观察力,又能使学生比较容易地掌握笔画笔顺及间架结构,做到了省时高效。还可以把汉字书写编成口诀,加深学生理解和记忆。学生记住了口诀,也就掌握了书写的要领,易记易学。或者用打比方的方法,既形象生动又深入浅出。 3.运用多种教学方法,提高教学效率。在写字教学中,老师方法多样,指导得当,能收到事半功倍的效果。学生在练字过程中,大多是从头到尾,一遍一遍地抄帖,贪多求快,希望自己在短时间内有所成功。结果往往是欲速则不达,练到后面忘记前面。有些学生对笔画与结构特征没有真正分析透彻,对比较难写的字还没有掌握就放弃不练。因此在教学中,让学生明确写快、写多、写滥、不如写慢、写少、写精的道理,认真对待每一个笔画是很重要的。临摹时可以采取各个击破的方法,对难写的笔画、难写的字及有代表性的字,要重点练习、强化训练。教师作重点辅导,做到各个击破,直到写好后再往下临。 在教学中老师可以把运笔过程和形态特征基本相似的笔画对照进行讲解,使学生容易掌握字与字之间的区别。这样学生既加深了理解,又容易掌握,效果好。如让学生在训练时把自己的字与范字进行比较,再通过教师的分析讲解,让学生看到自己的进步和存在的欠缺,增强信心,从而提高学书热情。 教师应该注意边示范边讲解,让学生看清每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法,使学生达到理解记忆的最佳效果。示范包括全体示范和个别示范。对学生中普遍存在的问题及重点字应在投影仪上或黑板上示范分析;对个别学生出现的问题,示范要对症下药,有的放矢。 在教学中经常让学生欣赏一些古今书法家的名作,参观书法展览,教师作分析讲解,也能有效激发学生兴趣,唤起学生情感共鸣,激发其自觉地心摹手追,从而主动钻研。 教师还可以根据小学生爱听故事的特点,运用讲轶闻趣事的方法吸引学生。如导课过程中讲一些墨池的来历,笔冢形成的故事,提高学生的学习兴趣。 4.练习形式多样化,增加学生的学习兴趣。 练习是学生掌握书写技能的主要途径。只有反复练习,才能熟练地把握书写动作,掌握汉字的结构规律,达到举一反三、触类旁通的理想效果。由于点画训练单调乏味,临习摹仿重复少味,因此在书写练习时要注意形式的变化多样。可运用如下方法: 辨别法,教师把具有典型结构特征的汉字在黑板上用多种写法写出,其中只有一种写法是正确的,让学生辨别。然后教师作全面分析,再让学生反复练习,能较好掌握字的形体结构。 演练法,新授后请数名学生到黑板上来演示,然后教师引导学生判断其美丑,分析其原因。这种方法能有效集中学生的注意力。 口述法,为了检查学生的学习效果,教师不作示范和指导,口述各个字让学生独立书写,最后随机抽查,发现问题,及时讲评。 互批法,学生同桌之间互批,并让写得好的同学帮其他写得不够好的同学分析原因,共同进步。

        接着让孩子们动起来,举举手、跺跺脚、拍拍肩,左手摸右耳,右手蒙左眼,在活跃课堂气氛的同时,让孩子们区分、强化并在生活中正确运用这两个字。这个环节孩子们觉得“好玩儿”,很是喜欢!

在20年的书艺和教学生涯中,张家湾镇中心小学教师张振峰始终把“让祖国的书法文化在每一个学生心中扎根”作为自己努力的方向。

来源:网络

        在此基础上,还要告诉孩子们:人面向南方时,“左”又指“东”,让“左右”和“东西南北”有机关联,并正确判别,让汉字识写融进民族文化。

兴趣是最好的老师。在张振峰的课堂上,各种教学方法被灵活地运用。为了激发学生的写字兴趣,他还引导学生了解汉字的起源与发展,激发他们热爱祖国语言文字的情感,培养他们的参与意识。张振峰还把笔画造型等编成易懂、易记的儿歌,让学生乐学、善学。“对于写字态度十分认真的学生,一定要积极鼓励,提升学生的自信心。”张振峰运用各种手段调动学生的学习兴趣:坚持评比,开展竞赛,创造良好的写字环境……孩子们写好字的信心增强了,兴趣也就提高了,于是,“要我写”变成了“我要写”。

在比较与甑别中让孩子们思维动起来,发现文字的奥妙及造字的智慧,在培养学生热爱祖国文字的情感的同时让识字“好玩儿”起来。

现代教育报 韩莉

好奇心每个人与生俱来,尤其是小孩子,他们探索未知世界的热情是学习的宝贵财富,我们要创造各种机会来呵护与激发!

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研读教学建议发现教学方法

        “现在上大学的孩子,尤其是城市的孩子,只知道左右,不知道东西南北,是不是东西南北在城市日常生活中不重要了?”

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        孩子们明白了写字的目的,掌握了写字的方法,注意了笔画处理的要点,学习也会主动而积极起来,写字教学的环节也就“好玩儿”起来了。

        在写字教学环节,我们仍然要让课堂“好玩儿”,出示两个字,同样让学生去找两个字的异同,尤其是笔画书写上的异同:“左”的第一横偏上偏短,因为横画多的字要注意布局均匀及长短的变化;“右”的第一横偏上偏长,是因为要包住下面的“口”,三横均匀但渐短。在书写时让孩子们明白不同的字,笔画的处理各不相同,目的是让每个字写美观。

        在一次低年级语文课堂教学研讨活动中,谈到“左右”的教学,大家讨论异常热烈:

        “《我叫黑脸琵鹭》这篇课文是新版的部编教材,教材的解读与实施在《教师手册》上有明确的要求。就‘左右’两个字,要求很清楚,教师在课堂上要通过多种形式让学生掌握并运用。”

        细细研读“教学建议”,就会发现让学生感觉到“好玩儿”的教学方法:

        “这个词与生活密切相关,好多孩子到了高年级还分不清左右,这与我们的教学是否相关?所以教学时既要会写这两个字,更要在生活中正确使用这两个字。”

        出示甲骨文的“左”和“右”,让孩子们找一找这两个字都含有“手”,能找出来吗?这两个字有什么相同的地方和不同的地方?猜一猜这两个字分别是什么字?

        生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。低年级语文课堂,我们只要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,激发他们学习的热情,教给他们有效的方法,引导他们利用各种机会主动学习,这样我们的课堂就会很“好玩儿”,而且会“玩”出生机,“玩”出活力,我们的教师也会在充满生命力的“好玩儿”课堂上享受属于教育的幸福生活。

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